การศึกษาระดับอุดมศึกษาสามารถถูกมองว่าติดอยู่ในความคิดที่มีมนต์ขลังซึ่งทำให้เครื่องรางออกจากการแข่งขัน มีแนวคิดสมัยใหม่ที่ว่าการแข่งขันจะแก้ปัญหาทั้งหมด ผู้เสนอเชื่อว่าจะนำไปสู่ความเสมอภาค เพิ่มคุณภาพ และปกป้องมหาวิทยาลัยจากความเสี่ยง ที่สำคัญที่สุด การแข่งขันถูกมองว่าเป็นพลังธรรมชาติที่เป็นอิสระจากอำนาจของมนุษย์ แน่นอนว่าไม่ใช่ว่าการแข่งขันทั้งหมดจะเป็นไปในทางลบ แต่สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าอะไรเป็นสาเหตุของปัญหาต่อการศึกษาระดับอุดมศึกษาสมัยใหม่
ขอบเขตที่การแข่งขันสามารถแก้ปัญหาเหล่านี้ได้ ในรูปแบบปัจจุบัน
การแข่งขันที่นำไปใช้โดยไม่ได้คิดสร้างความเสียหายต่อการศึกษาระดับอุดมศึกษาโดยการประนีประนอมกับคุณค่าของการวิจัย กระตุ้นให้นักวิชาการมุ่งความสนใจไปที่สิ่งอื่นมากกว่าที่จะมีส่วนร่วมในงานที่จะส่งเสริมความเป็นอยู่ที่ดีของโลกและเปลี่ยนนักเรียนให้เป็นผู้บริโภค
นักวิชาการมีส่วนร่วมในการแข่งขันในรูปแบบต่างๆ มานาน รวมทั้งการทำลายสัญลักษณ์ของทุนการศึกษาคู่แข่ง ทุกวันนี้ การแข่งขันเพื่อทุนทางปัญญาหรือชื่อเสียงด้านการวิจัยยังคงแข็งแกร่ง แต่ก็มีการเปลี่ยนแปลงและการแข่งขันในรูปแบบอื่นๆ
2. การสนับสนุนการศึกษาระดับอุดมศึกษาต่อการแข่งขันทางภูมิรัฐศาสตร์
เราอยู่ในยุคของ “ ลัทธิจักรวรรดินิยมใหม่ ” เดวิด ฮาร์วีย์ นักมานุษยวิทยาชาวอังกฤษกล่าวอ้าง รัฐที่มีอำนาจเหนือกว่าและพันธมิตรค้นหาพื้นที่ใหม่เพื่อผลกำไร พรมแดนของประเทศถูกเจาะโดยมาตรการทางการเมืองและเศรษฐกิจเพื่อการเข้าถึงวัตถุดิบและตำแหน่งทางยุทธศาสตร์ทางการเมือง
รัฐยังมีความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนกับบรรษัทข้ามชาติ อีกด้วย บริษัทระดับโลกมีอำนาจมากขึ้นเรื่อยๆ ในการเปลี่ยนแปลงนโยบายและกฎระเบียบเพื่อผลประโยชน์ของตนเอง
การแข่งขันระหว่างประเทศเป็นมากกว่าเศรษฐกิจ นอกจากนี้ยังเป็นการแข่งขันเพื่อแย่งชิงอิทธิพลซึ่งกลุ่มผู้มีอำนาจใช้รูปแบบทางการเมือง เศรษฐกิจ และวัฒนธรรมที่ตนชื่นชอบ สิ่งนี้เกิดขึ้นผ่านหลักสูตรที่ซ่อนอยู่ซึ่งหมายถึงค่านิยมและมุมมองที่ไม่ได้เขียนไว้และไม่เป็นทางการที่นักเรียนเรียนรู้ในระดับอุดมศึกษาผ่านเนื้อหาหลักสูตรและวิธีการสอน มันยังเกิดขึ้นอย่างชัดเจนอีกด้วย ริชาร์ด ไรลีย์
อดีตรัฐมนตรีกระทรวงศึกษาธิการของสหรัฐฯ เรียกร้องให้การศึกษา
ระดับอุดมศึกษาส่งเสริมผลประโยชน์ทางการทูต ของประเทศ กับส่วนอื่นๆ ของโลก จีนได้ใช้สิ่งที่บางคนเรียกว่า “พลังอ่อน” เพื่อจัดตั้งสถาบันขงจื๊อใน 88 ประเทศ
การศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นศูนย์กลางของการต่อสู้ดังกล่าว ได้กลายเป็นเครื่องมือสำคัญในการยกระดับสถานะของประเทศในเศรษฐกิจโลก การศึกษาระดับอุดมศึกษาได้ถูกเปลี่ยนเป็นสินค้าเช่นกัน
โดยทั่วไปเรียกว่า “นโยบายความเป็นเลิศ” และรวมถึงโครงการริเริ่มความเป็นเลิศของเยอรมนีและกรอบความเป็นเลิศด้านการวิจัยของสหราชอาณาจักร เป้าหมายคือการระบุและโอนเงินทุนไปยังมหาวิทยาลัย “ระดับโลก” เพื่อให้อยู่ในตำแหน่งที่ดีสำหรับการแข่งขันระดับโลก การแข่งขันที่รัฐสนับสนุนถือเป็นผลประโยชน์ของชาติ แต่การต่อสู้ดังกล่าวเป็นการต่อสู้ระหว่างมหาวิทยาลัยชั้นนำในประเทศที่มีอำนาจมากที่สุด ในระบบที่มีการแบ่งชั้นสูง ผลประโยชน์จะลดน้อยลง: ระบบทั้งหมดถูกสังเวยให้กับเครื่องรางการแข่งขันระดับชาติ
มหาวิทยาลัยกำหนดมูลค่าการเก็งกำไรผ่านการจัดอันดับระดับโลก แม้ว่าการจัดอันดับดังกล่าวจะไม่ได้วัดประสิทธิภาพแบบองค์รวมก็ตาม แม้แต่สถาบันที่มีทรัพยากรน้อยก็ยังพยายามแสดงรายชื่อการจัดอันดับเหล่านี้ ดังนั้นพวกเขาจึงถูกมองว่าแข่งขันได้
นักวิชาการและนักศึกษาก็มีส่วน การแข่งขันนั้นทรงพลังมากในการศึกษาระดับอุดมศึกษา เพราะเป็นการยืมความชอบธรรมจากทุนทางปัญญาระดับหัวกะทิ นักวิชาการถูกล่อลวงและบีบบังคับให้ร่วมจัดการแข่งขันประเภทต่างๆ ตัวอย่างเช่น นักวิชาการรับการประเมินโดยเพื่อนในกระบวนการซึ่งผู้ประเมินต้องปรับตัวต่อแรงกดดันจากภายนอก
งานวิจัยที่ฉันทำร่วมกับเพื่อนนักวิชาการแสดงให้เห็นว่าการแข่งขันในตลาด ค่าเล่าเรียน และนโยบายในการแนะนำทางเลือกแก่ผู้ใช้บริการสาธารณะได้วางตำแหน่งนักเรียนในฐานะผู้บริโภคที่มีส่วนรับผิดชอบในการขับเคลื่อนการแข่งขันในระดับอุดมศึกษา มีผลลัพธ์เชิงบวกบางประการจากสิ่งนี้ แต่การวิจัยของเรายังเผยให้เห็นว่าลัทธิบริโภคนิยมส่งเสริมการเรียนรู้แบบเฉยเมย คุกคามมาตรฐานทางวิชาการ และยึดหลักความเหลื่อมล้ำในระบบมากยิ่งขึ้นได้อย่างไร
ผลของการแข่งขัน
การแข่งขันสามารถสร้างความเหลื่อมล้ำด้านความมั่งคั่ง ชุมชนที่ล่อแหลม และความใกล้ชิดที่ไม่บริสุทธิ์ระหว่างทุนกับรัฐบาล นี่เป็นเรื่องจริงในระดับอุดมศึกษาเช่นกัน
การแข่งขันสร้างลำดับชั้นแบบเก่าและช่องทางรูปแบบใหม่ของความไม่เท่าเทียมกันทั้งภายในและในระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาของประเทศ มหาวิทยาลัยที่มีสถานะสูงและมีทรัพยากรที่ดีในประเทศยากจนที่รับใช้ชนชั้นสูงนั้นเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับโหนดอำนาจระดับโลกของการศึกษาระดับอุดมศึกษา
การแข่งขันคุกคามงานวิชาการด้วยการกำหนดกรอบความเป็นเลิศด้านการวิจัยซึ่งส่งผลให้เกิดผลลัพธ์ที่ไม่ได้ตั้งใจ มีหลักฐานสำหรับสิ่งนี้: “ความคิดริเริ่มความเป็นเลิศ” ของเยอรมนีส่งผลให้มีการแบ่งชั้นมากขึ้น การลดระดับการสอน และภาระการบริหารเพิ่มเติม กรอบการทำงานดังกล่าวยังต่อต้านการวิจัย “ท้องฟ้าสีคราม”ซึ่งเป็นประเภทที่ขับเคลื่อนด้วยความอยากรู้อยากเห็นมากกว่าวาระการผลิต กรอบการทำงานเหล่านี้ส่งเสริมกลยุทธ์การวิจัยที่น่าสงสัยเพื่อเพิ่มการอ้างอิงสูงสุด พวกเขาเน้นความสอดคล้องกับความคาดหวังภายนอกที่เอื้อประโยชน์ทางการเมืองมากเกินไป
เครื่องรางการแข่งขันยังคุกคามความสามารถของนักวิชาการในการทำงานเพื่อความเป็นอยู่ที่ดีของโลก การวิจัยและนโยบายจำนวนมากมุ่งเน้นไปที่วิธีที่มหาวิทยาลัยมีส่วนร่วมในการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของประเทศของตน แต่ปัญหาสำคัญหลายอย่างที่มนุษยชาติกำลังเผชิญอยู่ เช่น การทำลายสิ่งแวดล้อม ความไม่เท่าเทียมที่เพิ่มขึ้น และความรุนแรงข้ามพรมแดน สามารถแก้ไขได้โดยประเทศและมหาวิทยาลัยที่ทำงานร่วมกันเท่านั้น ในแง่นี้ คำถามที่ว่าการศึกษาสูงมีส่วนช่วยให้โลกมีความเป็นอยู่ที่ดีได้อย่างไรจึงมีความสำคัญมาก
